本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/24蕭逸華律師撰文

老師，當你的「正音班」，開錯了地方：一場「唇齒相依」的性平鬧劇

您是一位國文老師，但您覺得這個稱謂，遠遠不足以形容您的境界。您是「行走的說文解字」，是「聲韻學的活化石」。您堅信，語言的精髓不在紙上，而在於「唇、齒、喉、舌」的完美協作。您看著那些發音「軟弱無力」的女孩，覺得自己有責任，用您獨創的「沉浸式正音療法」，為她們找到最標準的「發聲位置」。

您以為，您正在進行一場傳承漢語之美、有望登上《國家地理頻道》的教學革命，卻不知道，您正在為自己的教職生涯，上演一齣名為《老師，你的捲舌音捲錯了對象》的荒謬喜劇。

一場失控的「發音指導」：從「氣息」，到「舌位」

讓我們回到那個讓全班女生只想集體噤聲的國文課。那天，您正在講解一首關於「風」的古詩。您看著台下一臉茫然的學生，搖了搖頭，嘆道：「同學們，詩是活的！你們的發音，沒有風的『氣息感』！為了讓大家有最深刻的體驗，我們需要一位『發音示範體』！」

您的目光，鎖定在一位聲音細柔的女同學小芳身上。您讓她站到講台前，然後對著全班宣布：「同學們，現在，我們要進行一場高階的『送氣音與不送氣音』的辨析實作！」您還嫌不夠專業。您走到小芳面前，用一種語言學家的口吻說：「妳的『ㄆ』音，送氣不足！來，老師幫妳感受『氣』的流動！」說罷，您伸出您的手掌，直接放在了小芳的嘴前，命令她：「對著我的手，用力發出『ㄆㄛ』的音！感受到那股爆發力了嗎？」接著，您又說：「妳的捲舌音『ㄓ』，舌位不對！來，嘴巴張開，讓老師看看妳的舌頭是怎麼放的！」您將臉湊到離她不到五公分的地方，試圖窺探她口腔的奧秘。前排的男同學發出曖昧的竊笑，而小芳的臉，早已羞憤得像字典裡的「囧」字一樣，不知所措。

法律的冰與火之歌：當「聲韻學」遇上「性平法」

在性平調查中，您帶著您的《廣韻》、《切韻》，甚至您親手撰寫的《論現代漢語發音之物理性指導實踐》的曠世奇文，試圖向調查委員們解釋您的教學理念。您最核心的辯解，想必是：「我是在進行嚴謹的聲韻學指導！這是科學！是她們自己缺乏語言學素養，才會把正音當成騷擾！」然而，這正是性平法中，最異想天開也最無效的辯詞。

這就是法律的冰冷之處：它不關心你的「語言學理論」，只審視你的「行為」。在師生這段絕對權力不對等的關係中，任何未經同意、並極度靠近學生臉部、口部等私密區域的、不受歡迎的行為，無論您用多麼高尚的教學理論來包裝，都構成了性騷擾。您的「正音指導」，在法律上，是「創造敵意環境」的鐵證。

法律的溫暖，或許在於它會給您一個機會，讓您盡情地「展示」您的教學理念。但這份溫暖，只會讓您的荒謬，在調查報告中，被記錄得更加清晰，成為日後所有國文老師的警世經典。

老師，如果您也身陷風暴：當你的平仄，搞錯了對象

當您坐在調查會議室，面對著三位一臉「你再掰啊」的調查委員，以及學生們那充滿屈辱與憤怒的證詞。您想從上古音講到中古音，來證明您的理論基礎，卻發現他們只想問你「臉當時離多近」。此刻，一個讓您百口莫辯、無比絕望的靈魂拷問，是否正將您徹底擊潰？

「我所有的『教學演示』，都有深厚的聲韻學理論作為依據。在調查中，我要如何向這些不懂平仄的委員們證明，我的『舌位觀察』是科學，而不是騷擾？當我的『教學熱忱』，被當成了『犯罪動機』時，我該怎麼辦？」

這個問題，是所有將「專業」當成「特權」的老師，最終都可能面臨的審判。您無法否認您的行為，而您引以為傲的「創意」，卻成了您最致命的罪證。如何在這場註定失敗的辯護中，進行最有效的陳述，以爭取最輕的處置，這已不是一場即興朗誦，而是一場需要極度冷靜與專業策略的法律應對。

夢醒之後，才知學生不是發音器官

親愛的老師，教室不是您的「漢語音韻學實驗室」，學生更不是您用來驗證個人理論的活體發音模型。當您的「教學創意」，讓學生感到羞辱與不適時，您就已經失去了身為人師的資格。這場風暴，是您為自己「發錯音」的傲慢，所必須付出的沉重代價。

若您也不幸因「教學熱忱」而陷入性平風暴，請務必收起您的《說文解字》與委屈，正視問題的嚴重性。尋求專業律師的協助，不是為了否定您的專業，而是為了在這場複雜的法律程序中，有人能站在您的角度，為您分析利弊，擬定最安全的應對策略，並指導您如何以最妥當的方式承擔責任，力求將對您職業生涯的傷害降到最低。這是在這場荒謬的悲劇中，您唯一能為自己做的，最清醒、也最理智的決定。

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