本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/03/22蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

我以為他只是內向，直到我發現他被剝奪了說話的權利

身為父母，我們總是鼓勵孩子勇敢表達。從他們牙牙學語的第一個單詞，到課堂上的第一次舉手發言，我們為他們的每一次發聲而喝采。我們以為，教會了孩子溝通，就是給了他融入世界的鑰匙。我們從未想過，這把鑰匙，竟會被同儕的惡意折斷，讓他的聲音，成為一場公開的、永不落幕的笑話。

這篇文章，是一個關於「模仿口吃」如何演變成最殘酷的精神虐待，以及一個孩子的表達慾，如何在無數次「被複誦」中，被徹底扼殺的真實故事。它不只是一個校園霸凌案件，更是對「同理心」蕩然無存的世代，最沉痛的警鐘。

一場名為「練習」的公開處刑：當你的口吃，成了他們的節拍器

我的兒子小哲（化名），是個心思細膩的男孩。他一緊張，說話就會有點結巴。在班上那個反應快、口才好的「小領袖」阿傑眼中，小哲的每一次發言，都成了他展現「幽默感」的最佳時機。

起初，只是課堂上。當老師點到小哲回答問題，他才剛開口說「我…我…我覺得…」，阿傑就會立刻用誇張的口吻，像答錄機一樣複誦：「我…我…我…覺得…」，然後全班爆發出哄堂大笑。老師只是輕輕地制止：「阿傑，不要鬧。」卻從未意識到，這場鬧劇對我兒子而言，是一場酷刑。

漸漸地，這場模仿秀變本加厲。阿傑甚至把小哲的結巴，編成了一段「B-Box」節奏，在下課時間，對著全班表演，換來滿堂喝采。從此，小哲的聲音，成了班級的娛樂節目。只要他一舉手，或被老師點名，班上就會有人開始用手指打著節拍，竊笑著說：「要開始了！DJ！Drop the beat！」

最殘酷的，是那場國語課的朗讀測驗。輪到小哲上台時，他緊張得滿頭大汗，第一個字就卡住了。台下，阿傑和他的朋友們，開始用一種極富節奏感的、整齊劃一的聲音，模仿著他的結巴：「第…第…第…一…一…一…課…課…課…」他們臉上掛著戲謔的笑容，彷彿在參與一場有趣的合奏。而我的兒子，就這樣漲紅了臉，拿著課本，在全班的「伴奏」聲中，屈辱地，站了整整五分鐘，一個字也沒能再念出來。

法律的冰與火之歌：當「模仿」，成為霸凌的鐵證

在學校的調查會議上，阿傑的家長，辯解道：「我兒子只是愛玩，他沒有惡意！」「他只是在學他說話，又沒有罵他，這也算霸凌？是對方自己太沒自信了！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，霸凌的成立，從來不看你是否有「惡意」，只看你的行為是否具備「故意」並造成了「傷害」。根據《校園霸凌防制準則》第四條，霸凌是指「個人或集體持續以言語、肢體動作…或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、…戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上之損害，或影響正常學習活動之進行。」

法律制裁的，不是「愛玩」，而是那份「持續」透過「模仿」這種方式，對他人進行「貶抑」與「戲弄」的行為。你們的「B-Box表演」，在法律上，是創造「敵意環境」的鐵證。我兒子在台上一個字都念不出來，就是「影響正常學習活動」最直接的證明。

法律的溫暖，在於它終於給了這份無形的傷害一個名字。它告訴我的兒子，也告訴全世界，你的聲音，無論快慢，都值得被尊重。沒有人，有權力拿你的表達方式當作娛樂。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為父親，發現那個曾經喜歡跟我分享學校趣事的兒子，如今，在家裡卻變得沉默寡言。我問他學校發生了什麼，他只是搖搖頭，然後用筆在紙上寫下：「我不想說話。」此刻，一個讓我感到無比心碎與無力的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴，我的孩子正在被『聲音』霸凌？當所有的證據，都只是幾聲模仿和全班的笑聲時，我要如何讓調查委員相信，這是一場足以讓我兒子『失語』的精神虐殺？當對方家長說『我兒子只是在幫他練習膽量』時，我要如何反駁，這種『練習』，正在徹底摧毀我孩子的自信？」

這個問題，是所有孩子有著「非典型」特質的家長，心中最深的痛。它讓我們痛苦地意識到，我們教孩子要勇敢，卻無法替他擋住那些來自四面八方、偽裝成玩笑的利箭。

走過風雨，我們必須告訴孩子：你的聲音，獨一無二

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，針對個人特質的模仿與戲弄，是一種極具殺傷力的貶抑行為。它攻擊的，是孩子最根本的自我認同與表達的勇氣。

若您的孩子也不幸遭遇這樣的風暴，請務必給他一個最耐心的傾聽，告訴他：「你的聲音很好聽，爸爸/媽媽喜歡聽你慢慢說。那些笑你的人，是他們不懂得尊重。」勇敢地向學校提出檢舉，並尋求專業的法律與心理支持。在這場對抗「聲音歧視」的戰爭中，我們身為父母，必須成為孩子最忠實的聽眾，陪他們一起，重新找回說話的勇氣。

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