本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/03/24蕭逸華律師撰文

我以為他只是成績不好，直到我發現他的名字成了老師口中的「負面教材」

身為父母，我們總會擔心孩子的成績。當孩子在某個科目上表現不佳時，我們焦慮，卻也只能鼓勵他繼續努力。我們以為，老師會是那個拉孩子一把的人。我們從未想過，有一種霸凌，它來自於老師最不經意的「差別待遇」，將你孩子的弱點，變成一個可以隨時拿來警惕全班的「負面案例」，讓他成為一個活生生的、用來襯托他人優秀的「對照組」。

這篇文章，是一個關於「差別待遇」如何演變成最公開的貶抑，以及一個孩子的學習動機與自我認同，如何在老師一次次的「殺雞儆猴」中，被徹底摧毀的真實故事。它不只是一個校園霸凌案件，更是對那份以「警示」為名、行「貶抑」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「提醒」的羞辱：當你的名字，是失敗的代名詞

我的兒子小安（化名），數學成績一直不太理想。他的數學老師張老師，是個教學認真，但極度「結果導向」的老師。對張老師而言，小安的存在，彷彿是他教學履歷上的一個污點。

起初，只是發考卷時的「特別關照」。張老師會先發完成績好的同學，然後拿著小安的考卷，走到他面前，重重地拍在桌上，用全班都聽得見的音量說：「又是這種分數。」接著，他會對全班說：「你們如果不想跟他一樣，就給我好好讀書。」

漸漸地，小安的名字，成了張老師課堂上的「關鍵詞」。當講解一個比較難的觀念時，他會說：「這題比較複雜，像小安這種程度的，大概是聽不懂了。」當有同學犯了粗心的錯誤時，他會說：「你再這樣下去，就要變成『第二個小安』了喔！」小安的名字，不再是他自己，而是一個代表著「愚笨」、「失敗」、「警惕」的符號。

最殘酷的，是那次數學小老師的選拔。張老師在講台上，列出了幾位候選人，然後，他話鋒一轉，指著坐在角落的小安說：「當然，我們選小老師，是為了幫助大家進步。如果選了像小安這樣的，那全班可能就要一起『退步』了。」全班爆發出一陣無情的鬨笑。那一刻，我的兒子，被他最敬畏的老師，用最傷人的方式，公開認證為一個「沒有價值」的存在。

法律的冰與火之歌：當「激勵」，成為「貶抑」的鐵證

在與學校溝通時，張老師辯解道：「我只是在用『反面教材』來激勵全班同學！」「我說的是事實，他的成績確實不好！」「現在的學生自尊心太強，連實話都聽不得，以後怎麼面對社會的競爭？」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「激勵」，這是最典型的「師對生霸凌」。根據《校園霸凌防制準則》第四條，霸凌是指「個人（師長）…持續以言語…或其他方式，…對他人（學生）故意為貶抑…等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上之損害…。」

法律制裁的，不是「說實話」，而是那份「故意」且「持續」地，將特定學生的弱點，當作公開的、負面的教材，對其人格與價值進行否定的「貶抑」行為。你口中的「激勵」，在法律上，是創造「敵意學習環境」的明確手段。我兒子因此對數學產生極度厭惡與恐懼，甚至開始逃避上學，就是最直接的「精神損害」。

法律的溫暖，在於它終於捍衛了每一個「後段班」孩子的尊嚴。它告訴我的兒子，也告訴全世界，成績不好，不代表人格不好。你的價值，遠遠大於一張考卷上的分數。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為母親，看到兒子把數學課本藏了起來，作業也開始亂寫。他對我說：「媽，反正我就是笨，再怎麼讀，老師也覺得我是垃圾。」他從掙扎，變成了放棄。此刻，一個讓我感到無比心碎與絕望的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴，我的孩子正在被老師的『實話』霸凌？當老師所有的行為，都可以被解釋成『因材施教』、『用心良苦』時，我要如何證明這是一場持續性的、以分數為武器的人格謀殺？如果我得罪了老師，我的孩子會不會被貼上『家長愛告狀』的標籤，從此在學校永無寧日？」

這個問題，是所有家有「非學霸」孩子的父母，心中最深的痛。它讓我們痛苦地意識到，我們能陪孩子訂正錯題，卻無法擦掉老師在他心中，劃下的那道又深又紅的叉。

走過風雨，我們必須告訴孩子：你的努力，本身就是一百分

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，來自師長的、以成績為標準的差別待遇與貶抑，是一種極具毀滅性的霸凌。它會讓孩子從根本上，放棄努力，放棄自己。

若您的孩子也不幸遭遇這樣的風暴，請務必給他一個最溫暖的擁抱，告訴他：「你一點都不笨。你的努力，爸爸/媽媽都看在眼裡。那張考卷，不能定義你是誰。」勇敢地向學校的輔導室或更高層級提出申訴，並尋求專業的法律與心理支持。在這場對抗「分數暴力」的戰爭中，我們身為父母，必須成為孩子最堅定的後盾，陪他們一起，找回學習的樂趣，並相信每一次的努力，都閃閃發光。

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