本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/03/24蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

我以為他只是在練習發音，直到我發現他的聲音成了老師的模仿秀

身為父母，我們總希望孩子能說一口標準、流利的語言。當孩子因為成長背景或個人習慣，帶有特殊的口音時，我們以為，老師會是那個最有耐心、最專業的引導者。我們從未想過，有一種霸凌，它來自於老師對「標準發音」的偏執，將你孩子獨特的口音，當作一個可以隨時拿來「糾正」、拿來「模仿」的笑料，讓他從此害怕開口，將自己鎖進一個無聲的世界。

這篇文章，是一個關於「口音」如何成為老師公開貶抑的藉口，以及一個孩子的表達慾與歸屬感，如何在一次次「被模仿」的羞辱中，被徹底摧毀的真實故事。它不只是一個校園霸凌案件，更是對那份以「教學」為名、行「貶抑」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「正音」的羞辱：當你的口音，是他的表演

我的兒子小傑（化名），因為從小跟著外婆長大，說話時帶有一點鄉音。他的國文老師陳老師，是一位對字正腔圓有著極高要求的老師。對陳老師而言，小傑的口音，是他無法容忍的「瑕疵」。

起初，只是課堂上的反覆「糾正」。每當小傑朗讀課文，陳老師都會在他念錯音時，立刻打斷他，然後用一種極度誇張、拉長音調的方式，模仿他的錯誤發音，再對全班說：「大家聽到了嗎？這就是錯誤示範。」

漸漸地，這場「糾正」變成了公開的「模仿秀」。陳老師給小傑取了個綽號，叫「鄉音天王」。他會在課堂上，突然模仿起小傑的口音，去念一段古詩，或是講一個笑話，引得全班哄堂大笑。他會說：「我這是在幫小傑『脫敏』，讓他習慣自己的聲音，以後才不會害羞。」

最殘酷的，是那次學校的朗讀比賽。陳老師「鼓勵」小傑報名參加，美其名曰「鍛鍊膽量」。比賽當天，當小傑用他那略帶鄉音的、緊張到顫抖的聲音，朗讀著文章時，坐在評審席第一排的陳老師，沒有給予任何鼓勵的眼神，反而在他念到某個特定字詞時，和旁邊的老師交頭接耳，發出毫不掩飾的竊笑。那一刻，我的兒子，感覺自己不是在參加比賽，而是在為全校師生，上演一場關於他口音的、最滑稽的獨角戲。

法律的冰與火之歌：當「教學」，成為「貶抑」的鐵證

在與學校溝通時，陳老師辯解道：「我是在盡一個國文老師的責任，糾正他的發音！」「我只是用比較活潑的方式教學，加深大家的印象！」「是他自己不肯改，我能怎麼辦？口音本來就會影響別人的觀感！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「教學」，這是最典型的「師對生霸凌」。根據《校園霸凌防制準則》第四條，霸凌是指「個人（師長）…持續以言語…或其他方式，…對他人（學生）故意為貶抑…等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上之損害…。」

法律制裁的，不是「正音」，而是那份「故意」且「持續」地，將學生的個人特質（口音），當作公開嘲諷與模仿的對象，對其人格與歸屬感進行否定的「貶抑」行為。你口中的「活潑教學」，在法律上，是創造「敵意學習環境」的明確手段。我兒子因此害怕開口、對自己的出身感到自卑，就是最直接的「精神損害」。

法律的溫暖，在於它終於捍衛了每一種「不一樣」的聲音。它告訴我的兒子，也告訴全世界，你的口音，是你生命故事的一部分，不是一個需要被「糾正」的錯誤。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為父親，發現那個曾經還會跟我用鄉音聊天的兒子，如今，卻開始刻意地、彆扭地，模仿著電視新聞主播的語調。他變得沉默寡言，在學校幾乎不說話。他對我說：「爸，我是不是很土？為什麼我的聲音跟別人不一樣？」此刻，一個讓我感到無比心碎與憤怒的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴，我的孩子因為『口音』而被老師霸凌？當老師所有的行為，都可以被解釋成『專業的教學指導』時，我要如何證明這是一場持續性的、以教育為名的精神虐待？如果我挑戰了老師，會不會被認為是『不尊重專業』的家長，從而『印證』了老師對我兒子的所有負面評價？」

這個問題，是所有面對這種「文化歧視」霸凌的家長，心中最深的痛。它讓我們痛苦地意識到，我們給了孩子根，卻無法阻止別人，嘲笑他的根。

走過風雨，我們必須告訴孩子：你的聲音，是家的回響

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，來自師長的、針對學生口音或文化背景的貶抑，是一種極具毀滅性的霸凌。它會讓孩子從根本上，否定自己的出身與認同。

若您的孩子也不幸遭遇這樣的風暴，請務必給他一個最溫柔的肯定，告訴他：「你的口音，很好聽，那是阿嬤的味道，是家的聲音。是老師不懂得欣賞，不是你的錯。」勇敢地向學校的輔導室或更高層級提出申訴，並尋求專業的法律與心理支持。在這場對抗「標準音霸權」的戰爭中，我們身為父母，必須成為孩子最忠實的聽眾，陪他們一起，驕傲地說出，屬於自己的話。

#校園霸凌 #師生霸凌 #貶抑 #言語霸凌 #口音歧視 #這不是教學 #家長必讀 #校園霸凌防制準則