本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/10 蕭逸華律師撰文

老師，那致命的善意：當「加油」的拍背，變成壓垮你教學生涯的指控

在教學的日常裡，我們總習慣用一些肢體語言來傳遞鼓勵與關懷。一個肯定的眼神、一個輕拍肩膀的「加油」，似乎是拉近師生距離、建立信任最自然的方式。我們相信，只要心存善意，學生便能感受到那份溫暖。我們從未想過，這些習以為常的動作，有一天，竟會成為性平調查報告中，一行行冰冷的文字，一項項成立的指控。

這是一個改編自真實校園事件的故事，獻給每一位在教育崗位上認真付出的老師。它提醒我們，在學生敏感的青春期，師生之間的身體界線，遠比我們想像的更為脆弱。您以為的善意，可能在學生心中，已掀起一場難以言說的風暴。

故事的開端：一堂數學課，一次「靠太近」的指導

這是一堂再也普通不過的數學課。考卷發下後，甲老師看見學生A的成績不理想，便走到她的座位旁，想關心一下她的學習狀況。教室的走道很窄，身材高大的甲老師為了能看清楚考卷上的題目，自然地蹲了下來。

「妳怎麼會錯這個題目呢？」老師的聲音從身旁傳來，靠得非常近。學生A感覺到老師的身體幾乎貼著她的肩膀，她下意識地往窗邊縮了一下，但老師似乎沒有察覺，反而為了更清楚地指著題目，又靠了過來。在那幾分鐘裡，學生A感覺自己被老師高大的身軀和手臂「環繞」在一個狹小的空間裡，動彈不得。她緊張得只能低頭，不敢說話。

老師或許是察覺了她的緊張，溫和地說了句：「不要緊張。」同時，手伸了過來，在她的背上輕拍了幾下。講解完畢，老師站起身，又拍了拍她的肩膀說：「加油！」

老師轉身離開，他可能覺得自己完成了一次充滿關懷的課後輔導。但他沒有看到，身後的學生A，臉色蒼白，內心充滿了噁心與不適。下課鐘一響，她立刻向同學哭訴：「老師剛剛靠我好近，還摸我的背，我覺得好噁心……」

法律的提醒(一)：『我沒有那個意思！』— 為何善意無法成為免死金牌？

在調查中，甲老師感到萬分委屈。他解釋，因為自己身材高大、走道狹窄，加上有點老花，才會蹲下靠近學生；因為自己膝蓋有舊傷，蹲下時需要扶著椅背支撐；拍背、拍肩都只是為了鼓勵，絕無他想。然而，這些「合情合理」的解釋，在性平法的天秤上，卻顯得蒼白無力。

（一）性騷擾認定，看的是「感受」而非「意圖」：

法律的核心，是學生的主觀感受是否「不受歡迎」，以及這個行為在客觀上是否「與性或性別有關」。當老師高大的身軀形成一個「環抱」的姿態，將學生困在狹小空間內，這個畫面本身就可能帶有性的意涵。而「拍背」的動作，尤其對青春期的女學生而言，極易觸碰到內衣肩帶等私密衣物周邊，這在法律上很難被認定為「與性或性別無關」。您的動機是鼓勵，但學生的感受是驚嚇與被侵犯，法律會優先保護後者。

（二）您的「不以為意」，是學生的「無法逃離」：

老師可能會想：「如果她不舒服，為什麼不當場說？」但我們必須理解師生間巨大的權力不對等。學生在課堂上，面對掌握自己成績與紀律的老師，幾乎沒有當面反抗的勇氣。她的「沉默」與「往旁邊縮」，已經是她所能做出的最明顯的抗拒信號。老師未能察覺或選擇忽略，反而繼續靠近，這在調查中會被視為「無視被害人反抗」的加重情節。

法律的提醒(二)：最致命的證據 — 來自學生下課後的「一句話」

許多老師可能認為，只要教室裡沒有監視器，一對一的互動就是「公說公有理，婆說婆有理」。這是一個極其危險的誤解。在本案中，壓垮老師的關鍵證據，並非某個錄影畫面，而是學生A在事發後，立即向同學G的哭訴。

在法律上，這被稱為「時間密接性」的佐證。一個人在遭受創傷後，立即向第三方的陳述，具有極高的證據可信度。因為這排除了長時間思考、編造故事的可能性。您在課堂上的一個動作，可能在十分鐘後，就透過學生間的耳語，成為了呈堂證供。

再加上另一位同學B也證實看到老師「靠很近」，這些來自第三方的證詞，共同編織成一張難以掙脫的證據之網，讓老師的辯解顯得孤立無援。

結語：當善意被曲解，您需要的是專業的法律盔甲

這個故事的結局，是老師的性騷擾指控成立，必須接受心理諮商與性平課程，教學生涯留下了難以抹滅的污點。他或許到最後，都還覺得自己是無辜的，只是想當個關心學生的好老師。

老師們，這份痛，我們感同身受。當您發現自己身陷性平調查的風暴，面對學生的指控、同事的異樣眼光，以及調查委員冰冷的質詢時，您會發現，單純的「解釋善意」是多麼的無力。您需要的，不是更多的辯解，而是一套專業的法律策略。

如果您正處於這樣的困境，請不要獨自奮戰。尋求專業律師的協助，為您分析案情、整理證據、並在調查程序中保障您的權利，這不是示弱，而是保護您多年心血與聲譽最理智、最堅強的選擇。