本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/3蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【校園霸凌新法大解析 Part 8】
判決之後，然後呢？深入新法的「輔導與協助」機制

一份霸凌調查報告，或許能釐清責任、做出懲處，但它無法自動撫平傷痕，也無法保證霸凌者不再犯。真正的改變，始於判決之後。113年的新法，特別用一整個章節，來規範霸凌事件確認後的「輔導與協助」工作。這篇文章，將帶您了解，當霸凌事件成立後，學校必須為霸凌者和被霸凌者做些什麼，以及如何確保這些輔導是專業且有效的。

一、對「霸凌者」的輔導：不只是懲罰，更要導正 (新法第58條)

新法的精神是「教育」而非單純的「報復」。因此，當霸凌事件確認成立後，學校**必須立即啟動**對霸凌者的輔導機制。

1. 訂定個人化的「輔導計畫」：

學校不能只是口頭上說「會輔導」，而是必須為霸凌者（以及其他相關的學生）訂定一份具體的**輔導計畫**。這份計畫應該包含：

• 輔導內容：例如，情緒管理課程、同理心訓練、人際關係指導等。
• 分工：由誰負責執行（導師、輔導老師、或校外專家）。
• 期程：明確的輔導時間表。

2. 定期評估，追蹤改善情況：

輔導不是做做樣子。學校必須**定期評估**霸凌者的行為是否真的有所改善。這份評估紀錄，是判斷輔導是否有效的關鍵。

3. 評估未改善，可轉介專業機構：

如果經過一段時間的校內輔導，霸凌者的行為仍然沒有改善，學校可以（在徵得學生和家長同意後）將他**轉介**給更專業的外部資源，例如：

• 專業的心理諮商所或醫療機構。
• 縣市政府的社政機關（社福中心）。

【重點】輔導不只是學生的事。如果霸凌者是老師，學校也應提供或轉介諮商輔導資源，且該名老師「無正當理由不得拒絕配合」。

二、對「被霸凌者」的協助：療癒創傷，重建安全感

對於被霸凌的孩子，事件的結束才是療傷的開始。學校的責任，是提供一個安全、支持的環境，幫助他走過創傷。這些協助措施在調查中就已啟動，在調查後更應持續（可參考新法第38條）：

• 持續的心理支持：主動提供心理諮商與輔導，幫助孩子處理創傷情緒。
• 營造安全的學習環境：採取必要措施，確保孩子在校園中感到安全，不會再受到二次傷害或報復。
• 學業上的彈性協助：如果孩子的學業因霸凌事件而受到影響，學校應持續提供課業上的協助與彈性措施。

三、對「學校環境」的檢討：從個案看見系統問題 (新法第58條)

一個霸凌事件的發生，往往不只是個人問題，也可能反映了學校環境或制度上的漏洞。新法明確要求：

學校在確認霸凌事件成立後，應依據事件的成因，**檢討學校的相關環境、教育措施及輔導資源，並立即進行改善。**

舉例：如果霸凌事件發生在校園的某個監視器死角，學校就應該去評估是否需要加裝設備；如果事件反映了學生普遍缺乏同理心，學校就應該加強相關的品德或生命教育課程。

四、輔導的專業性與迴避原則 (新法第59、60條)

為了確保輔導的品質與公正，新法也設下了兩道「防火牆」：

1. 可委請校外專家：

學校如果資源不足，可以委請校外的醫師、臨床心理師、諮商心理師、社工師等專業人員來進行輔導。

2. 調查者不得兼任輔導者：

這是一個非常重要的**「迴避原則」**！曾經參與「調和」或「調查」的處理小組委員，**原則上應迴避**對同一個事件的當事人進行輔導工作。

【白話解釋】這就像是「法官」不能同時兼任「心理師」。調查者的角色是客觀中立地判斷事實，而輔導者的角色是無條件地接納與支持。如果角色混淆，可能會讓被輔導的學生感到不信任與壓力（「你是不是又要來評判我了？」）。

結語

新法第六章告訴我們，一份霸凌報告的結束，只是教育工作的真正開始。一個負責任的學校，不僅要查明真相，更要致力於「人的改變」與「環境的改善」。家長在事件處理完畢後，仍應持續關注學校是否落實了這些輔導與協助計畫，這才是真正能預防下一次悲劇的根本之道。下一篇文章，我們將進入最後的**第七章「主管機關之監督」**，看看當學校做得不好時，教育局能如何介入。敬請期待！

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