本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/3蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【系列一：教學專業與工作倫理篇】

當老師的「評量」，成為孩子無法反抗的私人恩怨

身為父母，我們總是教導孩子要尊重老師的專業，接受老師的評分。當孩子抱怨「老師打分數不公平」時，我們多半會說「是不是你哪裡沒寫好？下次再努力。」我們以為，分數，是客觀衡量學習成果的尺。我們從未想過，有一種教學不力，它來自於老師最陰險的「權力濫用」，將分數當成打壓異己、獎勵親信的工具，讓你的孩子的努力，在老師的個人好惡面前，變得一文不值。

這篇文章，是一個關於「專業評量」如何演變成「分數霸凌」，以及一個孩子的學習動機與公平感，如何在老師一次次的「主觀認定」之中，被徹底摧毀的真實故事。它不只是一個分數的爭議，更是對那份以「評量」為名、行「報復」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「評分」的權力遊戲：當努力，敵不過老師的偏心

我的女兒小晴（化名），是個心思細膩、凡事認真的孩子。她的導師張老師，是一位非常在意「師生倫理」的老師，他特別喜歡那些嘴甜、會送小禮物、家長是學校委員的學生。

起初，只是在作業的評語上。對他喜歡的學生，即使內容普通，評語也是「創意十足、潛力無窮」；對像小晴這樣只是默默學習的孩子，即使內容豐富，評語也只是「尚可」。漸漸地，這種差別待遇，蔓延到了攸關成績的考試上。在批改作文或申論題時，張老師的標準變得極度浮動。同樣的答案，他喜歡的學生能拿到近乎滿分，而小晴，總會被以「情感不足」、「深度不夠」等模糊的理由扣分。

最殘酷的，是那次期末的平時成績。張老師在課堂上，公開表揚幾位「課堂參與度高」的同學，給了他們平時成績滿分。而這些同學，正是平常最會奉承老師、幫老師跑腿的「親信」。當小晴鼓起勇氣，私下詢問老師自己的平時成績為何那麼低時，張老師只是冷冷地看了她一眼，說：「妳上課像個木頭人，我怎麼知道妳有沒有在聽？分數是老師打的，我覺得妳只值這個分數。」那一刻，我的女兒，感覺自己幾個月來的努力與付出，被老師一句輕蔑的話，徹底否定。

法律的冰與火之歌：當「主觀題」，成為「教學不力」的鐵證

在與學校溝通時，張老師拿出他的「專業」當擋箭牌：「作文、申論題本來就是主觀的，我有我的評分標準！」「平時成績本來就包含師生互動，這是我的專業裁量權！」「我對所有學生都是一樣的標準，是她自己抗壓性太差，質疑老師的專業！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「專業裁量」，這是最典型的「教學不力」。根據《教師法》第16條第1項第1款，「教學不力或不能勝任工作有具體事實」，其具體事實就包括「對學生之學習評量，違反法令或基於偏見、歧視等不公情事，經查證屬實」。

法律制裁的，不是「主觀評分」，而是那份「故意」且「持續」地，基於個人好惡而非學理依據，對不同學生給予不成比例的差別待遇，嚴重破壞評量公平性的行為。你口中的「專業」，在法律上，不能成為濫用權力、打擊學生的保護傘。我女兒因此對學習失去熱情，對公平正義產生懷疑，甚至開始自我否定，就是最直接的「精神損害」。

法律的溫暖，在於它終於捍衛了每一個孩子「被公平對待」的權利。它告訴我的女兒，也告訴全世界，你的努力值得被客觀地看見，分數，不該是老師私人恩怨的延伸。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為母親，看到那個曾經以學習為樂的女兒，如今，卻在考試前焦慮失眠。她不再問「我學到了什麼」，而是問「老師會喜歡我寫的答案嗎？」她對我說：「媽，我是不是應該學著去討好老師？不然我再怎麼努力，分數也不會好看。」此刻，一個讓我感到無比心碎與失敗的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴，我的孩子正在被老師的『分數』所霸凌？當老師所有的評分，都可以被包裹在『主觀題』和『專業裁量』的糖衣之下時，我要如何證明這是一場持續性的、以分數為武器的權力濫用？如果我為了幾分之差去挑戰老師的權威，會不會被認為是『分數至上』的怪獸家長，讓我的孩子，從此被貼上『難搞』的標籤？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，評量不公對孩子的傷害，遠不止於分數本身，它摧毀的是孩子對努力與公平的信仰。若您的孩子也不幸遭遇這樣的風暴，請務必肯定他的努力，告訴他他的價值遠高於任何分數。勇敢地向學校的教務處或校事會議提出申訴，並要求學校檢視該名老師的評分標準與歷來學生成績分布，以釐清是否有系統性的不公。在這場對抗「分數暴力」的戰爭中，我們身為父母，必須成為孩子最堅實的後盾，陪他們一起，捍衛那份比分數更重要的、對公平正義的信念。

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