本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/04 蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【系列三：不當管教與體罰篇】

當老師的「鄉愿和事佬」，成為孩子被二次傷害的幫兇

身為父母，我們教導孩子在學校要和睦相處，但如果被欺負了，一定要告訴老師。我們以為，老師，是孩子在學校的保護者，是正義的化身。我們從未想過，有一種最令人心寒的不當管教，它來自於老師最懦弱的「怕事」，在面對學生間的衝突霸凌時，不問是非，只求息事寧人，甚至反過來指責受害的孩子「你為什麼要惹他」，讓你的孩子，在被欺負之後，還要承受來自老師的、最殘酷的二次傷害。

這篇文章，是一個關於「排解糾紛」如何演變成「檢討被害人」，以及一個孩子的求助信號與對公理的信任，如何在老師一次次的「各退一步」的和稀泥中，被徹底掐滅的真實故事。它不只是一種無能的班級經營，更是對那份以「和諧」為名、行「縱容暴力」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「和解」的投降儀式：當求助，是你的第二次受傷

我的兒子小安（化名），是個性格溫和、不與人爭的孩子。也因此，他成了班上幾個強勢同學欺負的對象。他們會故意藏起他的文具，嘲笑他的穿著，在排隊時故意推擠他。

小安鼓起勇氣，向導師陳老師求助。陳老師聽完後，把雙方都叫了過來。但他沒有調查真相，也沒有譴責霸凌者，反而用一種「各打五十大板」的語氣說：「一個巴掌拍不響，他為什麼不欺負別人，就欺負你？你是不是也有問題？」然後，他對著霸凌者說：「好了，跟他道個歉。」又轉頭對小安說：「他都道歉了，你也要大方一點，說『沒關係』。大家以後還是好朋友。」

最殘酷的，是那次小安的午餐被霸凌者故意打翻在地。當小安哭著向陳老師報告時，陳老師竟然對小安說：「好了，不要哭了，這麼點小事，哭什麼哭？你一個男孩子，要大度一點。他也不是故意的，你就自己去合作社買個麵包吃吧。」然後，他拍了拍霸凌者的肩膀，彷彿什麼事都沒發生。那一刻，我的兒子，感覺自己被全世界拋棄了。那個他以為會保護他的人，卻成了壓垮他的最後一根稻草。

法律的冰與火之歌：當「和事佬」，成為「不當管教」的鐵證

在與學校溝通時，陳老師可能會辯解：「我是在教他們學習原諒與和解！」「小孩子之間打打鬧鬧，沒必要把事情搞大！」「我如果嚴厲處罰，不是會讓他們之間的關係更緊張嗎？」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「和解」，這是明確的「不當管教」與「怠忽職守」。《校園霸凌防制準則》明確規定，教師知悉疑似霸凌事件時，有通報並啟動調查的義務。教師非但未依規定處理，反而採取息事寧人、檢討被害人的方式，已構成「怠於執行職務」，並對受害學生造成二度傷害，屬於情節重大的不當管教。

法律制裁的，不是「調解」，而是那份「是非不分」，為了省事而犧牲受害者權益，甚至助長霸凌氣焰的「鄉愿」行為。你口中的「和諧」，在法律上，是建立在受害者血淚之上的假象。我兒子因此不再相信師長，不再敢求助，長期處於被霸凌的陰影下，就是最直接的「精神損害」。

法律的溫暖，在於它堅定地站在受害者的一方。它告訴我的兒子，也告訴全世界，被欺負了，你沒有錯，錯的是施暴者，以及那個袖手旁觀、甚至檢討你的旁觀者。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為父親，看到兒子身上不明的瘀青，問他發生了什麼事，他卻只是搖搖頭，說：「沒事。反正跟老師說了也沒用，可能還會被罵。」此刻，一個讓我感到無盡悲涼與憤怒的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴，我的孩子正在被老師的『不作為』所傷害？當沒有錄音錄影，當老師可以輕易地說『我已經處理過了』，我要如何證明他的『處理』，本身就是一種傷害？如果我堅持要學校調查，會不會被貼上『小題大作』、『破壞班級和諧』的標籤，讓我的孩子，從此被老師和同學，徹底孤立？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，一個怕事的老師，比一個暴力的老師更可怕，因為他會掐滅孩子最後的求助希望。若您的孩子在求助後，反而受到老師的二次傷害，請務必讓他知道，這世界還有你可以依靠。直接越過導師，勇敢地向學校的學務處、輔導室或校事會議通報霸凌事件，並同時陳述導師處理不當的情形。在這場對抗「沉默暴力」的戰爭中，我們身為父母，必須成為孩子永不失靈的麥克風，替他說出那句被壓抑的、對正義的渴求。

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