本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/04 蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【系列四：妨礙調查與特定違法行為篇】

當老師的「智慧共享」，成為孩子創意被公然竊取的默許

身為父母，我們教導孩子要樂於分享，也要尊重他人的智慧財產。當老師將優秀的學生作品展示給全班「觀摩學習」時，我們覺得這是好事。我們以為，這是激發靈感的過程。我們從未想過，有一種最敗壞學術倫理的違法行為，它來自於老師對「抄襲」的默許甚至縱容，在發現學生作品被剽竊後，非但不予處理，反而以「模仿是學習的開始」為由，和稀泥，讓你的孩子，眼睜睜看著自己的心血結晶，被別人冠上名字，贏得掌聲。

這篇文章，是一個關於「觀摩學習」如何演變成「默許剽竊」，以及一個孩子的原創精神與公平感，如何在老師一次次的「不要太計較」的勸說中，被徹底扼殺的真實故事。它不只是作品的雷同，更是對那份以「分享」為名、行「妨礙學術倫理調查」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「觀摩」的剽竊派對：當你的創意，是別人的勳章

我的女兒小晴（化名），是個熱愛畫畫、充滿創意的孩子。在一次校內繪畫比賽前，美術老師要求大家先繳交草稿。小晴嘔心瀝血，畫了一幅構圖獨特的草稿，老師看後大加讚賞，並將其作為「優秀範本」，傳給全班同學「參考」。

幾天後，比賽結果公布。得到第一名的，是班上另一個同學小美，而她的作品，從構圖、色彩到核心元素，都與小晴當初的草稿，有著驚人的相似度，只是細節上更加精緻。小晴又傷心又困惑，拿著自己的草稿和得獎作品，去找老師。

最殘酷的，是老師的反應。他看著兩幅畫，非但沒有啟動任何調查，反而對小晴說：「哎呀，英雄所見略同嘛！這證明妳的創意很好，所以大家都會往這個方向想。小美可能只是『借鑒』了妳的想法，然後發揮得更好。妳要大方一點，不要這麼愛計較，這樣以後才會有朋友。」那一刻，我的女兒，不僅是作品被剽竊，她的原創精神，被老師用一句「不要愛計較」，給徹底否定了。

法律的冰與火之歌：當「借鑒」，成為「妨礙調查」的鐵證

在與學校溝通時，老師可能會辯解：「小孩子畫畫，哪有什麼抄襲不抄襲？」「我只是想鼓勵大家，才分享作品，沒想到會這樣！」「我是在教她要有風度，不要嫉妒同學得獎！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「教導風度」，這是「妨礙學術倫理調查」。學生間的抄襲、剽竊，屬於校園學術誠信事件，老師知悉後，有責任進行初步調查與處理。老師非但未處理，反而以「不要計較」等話術，壓制受害學生的申訴，並為抄襲者開脫，其行為已構成「知悉不報」與「消極妨礙調查」，嚴重違反教師專業倫理，屬於《教師法》規範下「違反聘約或相關法規」的行為。

法律制裁的，不是「分享作品」，而是那份「在出現抄襲爭議後，為息事寧人而混淆是非，壓制受害者，縱容抄襲者」的行為。你口中的「借鑒」，在法律上，是無法掩蓋其剽竊本質的。我女兒因此對創作產生陰影，對比賽的公平性失去信心，其原創精神受到嚴重打擊，就是最直接的「精神損害」。

法律的溫暖，在於它守護著每一個原創心血的價值。它告訴我的女兒，也告訴全世界，你的每一個獨一無二的想法，都應當被尊重與保護。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為母親，看到女兒把自己所有的畫作都收了起來，再也不願意動筆。她對我說：「媽媽，畫畫沒有用了，反正畫得再好，都會被別人拿走，老師還會罵我愛計較。」此刻，一個讓我感到孩子的才華與熱情正在被謀殺的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴這件『難以界定』的抄襲事件？當『模仿』與『抄襲』的界線如此模糊，當老師和稀泥，當對方家長可能還反咬一口說我女兒『輸不起』時，我要如何為孩子的創意討回公道？這場官司打下來，會不會讓我的孩子，從此被貼上『麻煩製造者』的標籤，在藝術的路上，再也得不到任何老師的青睞？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，保護孩子的原創精神，就是保護他未來的創造力。若您的孩子也不幸遭遇作品被剽竊，而老師卻不作為，請務必將孩子的草稿、原作與抄襲作品並列，作為證據。勇敢地向學校的教務處或校事會議提出申訴，主張這是一起學術誠信事件，並指控老師「處理不當，妨礙調查」。在這場對抗「創意小偷」的戰爭中，我們身為父母，必須成為孩子智慧財產權的第一個、也是最堅定的捍衛者。

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