本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/04 蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【系列四：妨礙調查與特定違法行為篇】

當老師的「一鍵解散」，成為網路霸凌的證據焚化爐

身為父母，我們對孩子使用社群軟體感到憂心，但當班級群組是由導師建立與管理時，我們稍微放下了心。我們以為，老師在群組裡，能起到監督與引導的作用。我們從未想過，有一種最與時俱進的違法行為，它來自於老師在發現群組內發生嚴重網路霸凌後，為了迅速「消滅問題」，而選擇按下「解散群組」的按鈕，讓所有辱罵、排擠的言論，在一瞬間化為烏有，讓你的孩子，在虛擬世界受的傷，找不到一絲可以證明的痕跡。

這篇文章，是一個關於「群組管理」如何演變成「湮滅數位證據」，以及一個孩子在網路空間所受的傷害，如何在老師一次次的「眼不見為淨」的懶政下，被徹底抹殺的真實故事。它不只是一次群組的關閉，更是對那份以「快刀斬亂麻」為名、行「妨礙調查」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「清理」的毀屍滅跡：當對話紀錄，是必須消失的罪證

我的兒子小宇（化名），因為在班級的LINE群組裡，反駁了幾個同學的錯誤言論，而遭到集體圍攻。他們用各種不堪的綽號稱呼他，P圖嘲笑他，甚至發起投票「要不要把小宇踢出群組」。這一切，身為群組管理員的導師周老師，都看在眼裡。

我發現兒子情緒低落，追問之下，他才把手機給我看。我看到那些惡毒的言論，心如刀割，立刻截圖，並在群組裡標註周老師，請他處理。周老師已讀了我的訊息，沒有任何回覆。

最殘酷的，是半小時後，我發現那個班級群組，竟然「不存在」了。周老師在沒有任何解釋的情況下，直接解散了群組。接著，他打電話給我，用一種輕鬆的語氣說：「家長，群組裡小孩子吵吵鬧鬧，氣氛不好，我已經解散了，問題解決了！以後有事，我們直接電話聯絡。」那一刻，我手裡握著剛剛截下的幾張圖，背後一陣發涼。老師不是在解決問題，他是在銷毀一個犯罪現場。

法律的冰與火之歌：當「解散」，成為「湮滅證據」的鐵證

在與學校高層對質時，周老師可能會辯解：「群組氣氛太差，解散是為了停止紛爭！」「我這是快刀斬亂麻，避免霸凌擴大！」「我不知道那些紀錄是證據，我只是想讓一切重新開始！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「停止紛爭」，這是明確的「湮滅證據」與「妨礙調查」。網路霸凌屬於《校園霸凌防制準則》規範的範疇，群組內的對話紀錄，是處理霸凌事件最直接、最關鍵的證據。教師在知悉霸凌事件，並接到家長申訴後，非但未依規定通報、保存證據，反而利用其管理員權限，將群組解散，導致證據永久滅失，其行為已構成「為掩蓋他人犯行而故意湮滅證據」，嚴重違反《教師法》相關規定，情節重大。

法律制裁的，不是「管理群組」，而是那份「在知悉犯罪（霸凌）事實後，為規避處理責任而主動銷毀證據」的惡意行為。你口中的「重新開始」，在法律上，是以犧牲受害者尋求正義的權利為代價的。我兒子所受到的精神傷害無法被證實，霸凌者無法被究責，就是最直接的損害。

法律的溫暖，在於它與時俱進，理解數位證據的重要性。它告訴所有老師，網路不是法外之地，你的「一鍵解散」，可能就是你妨礙調查的鐵證。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為父親，拿著那幾張倖存的截圖，卻發現最惡毒的言論都發生在我截圖之後、群組解散之前。我該如何證明那消失的對話裡，發生了多麼可怕的圍剿？此刻，一個讓我感到證據不足、有口難言的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校證明，老師是『故意』刪除證據，而不是『好心』解決問題？當老師可以輕易地說『我不知道這算霸凌』，當其他家長可能還覺得『解散得好，省得烏煙瘴氣』時，我要如何為我那在虛擬世界被圍毆的孩子，討回公道？在證據大半都已消失的情況下，我還能做什麼？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，在數位時代，截圖存證是保護自己的第一步。若您的孩子遭遇網路霸凌，請在第一時間，盡可能完整地截圖所有對話。如果老師選擇了「銷毀證據」，請不要氣餒。立刻將您手中僅有的截圖，連同「老師在接到申訴後，無預警解散群組」的行為本身，作為「妨礙調查」的證據，向學校的校事會議或主管機關提出正式申訴。在這場對抗「數位毀跡者」的戰爭中，老師的行為本身，就是最有利的指控。

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