本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/5蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【國中系列三：不當管教與體罰篇】

當老師的「主持正義」，成為逼迫受害者向霸凌者道歉的荒誕劇

身為父母，當孩子在學校被霸凌，我們最希望的，是老師能明辨是非，保護受害的孩子，懲處施暴的一方。我們以為，這是天經地義。我們從未想過，有一種最顛倒黑白、最令人心寒的「不當管教」，它來自於老師為了袒護有權有勢的霸凌者，而濫用其調查權，將整起事件扭曲為「受害者也有錯」，並強迫你的孩子，在身心受創之後，還要向霸凌他的人，公開道歉，以換取施暴者的「原諒」，和老師口中的「班級和諧」。

這篇文章，是一個關於「霸凌調查」如何演變成「檢討被害人」，以及一個受害孩子的尊嚴與對公理的信念，如何在老師一次次的「一個巴掌拍不響」的論調中，被徹底謀殺的真實故事。它結合了【不當管教-檢討被害人】與【妨礙調查-偏袒特定學生】，揭示了校園權力結構下，最醜陋的現實。

一場名為「調查」的二次傷害：當被欺負，是你自己的錯

我的女兒小安（化名），因為拒絕幫班上的「大姐頭」小美（其父親是地方民代）寫作業，而遭到小美和她的一群朋友，在廁所裡圍堵、辱罵，甚至被推倒在地。

小安哭著向導師黃老師求助。黃老師聽完後，臉色凝重地把雙方都叫到了辦公室。但他調查的重點，卻不是小美等人圍堵、辱罵的行為，而是反覆地盤問小安：「小美為什麼會找妳？妳是不是平常跟她有什麼過節？妳是不是說了什麼話刺激到她？同學之間，互相幫忙寫一下作業，有這麼嚴重嗎？」

最殘酷的，是黃老師最後做出的「裁決」。他對著雙方說：「這件事，雙方都有錯。小美她們動手推人，是不對的。但是小安，妳不大方，不懂得搞好人際關係，也是起因。所以，我決定，小美她們跟妳道歉；然後，妳，也要為妳『不合群的態度』，向小美她們道歉。這樣，事情就兩清了。」那一刻，我的女兒，那個剛剛被霸凌、身心俱疲的受害者，被迫在施暴者的面前，為自己「不願被剝削」的行為，低頭認錯。

法律的冰與火之歌：當「和解」，成為「妨礙調查」與「檢討被害人」的共同體

在與學校溝通時，黃老師可能會辯解：「我是在教導他們圓融的處事之道！」「我讓雙方都道歉，這很公平！」「如果只處罰一方，會激化矛盾，對班級和諧更不好！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「公平」，這是「混淆是非、妨礙調查」。老師在知悉霸凌事件後，未依法通報，反而以「私了」的方式處理，已屬失職。更嚴重的是，他為了袒護特定學生，而刻意「扭曲事件歸因，檢討被害人」，並強迫受害者道歉，已構成對受害者的「二次傷害」，是極其嚴重的不當管教，並已構成「以不當方式，阻撓霸凌事件進入正式調查程序」的妨礙調查行為。

法律制裁的，不是「調解」，而是那份「為討好權貴或息事寧人，而犧牲正義，逼迫受害者認錯」的惡意。你口中的「和諧」，在法律上，是建立在受害者屈辱之上的恐怖平衡。我女兒因此對人性與公理感到絕望，不敢再相信任何人，就是最直接的「精神損害」。

法律的溫暖，在於它堅定地告訴所有受害者：你沒有錯。錯的，是施暴者，以及那個逼你道歉的掌權者。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為母親，看到女兒那張寫滿「我錯了」的悔過書。她不是為自己被推倒而哭，而是為自己被迫向壞人低頭而哭。她問我：「媽媽，我是不是真的很差勁？為什麼被欺負了，還要道歉？這個世界，是不是沒有道理可言？」此刻，一個讓我感到整個世界的價值觀都在崩塌的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴，我的女兒正在被老師的『公正』所傷害？當老師的處理方式聽起來如此『圓融』、『各打五十大板』，當他可以拿出我女兒親筆寫的『道歉信』來證明『雙方已和解』時，我要如何證明，這是一場被脅迫的、不公的鬧劇？如果我堅持追究，會不會被認為是『得理不饒人』的家長，讓我的女兒，從此被貼上『難搞』的標籤？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，任何要求受害者道歉的和解，都是一場騙局。若您的孩子也不幸遭遇此等荒謬的對待，請務必讓他知道，你堅定地站在他這邊，他沒有錯。立刻拒絕這種不公的和解，並直接繞過導師，向學校的校事會議或霸凌因應小組，提出正式的霸凌申訴，並同時指控導師「處理不當，偏袒霸凌者，對受害者造成二次傷害」。在這場對抗「權力結構」的戰爭中，我們身為父母，必須成為孩子永不妥協的正義後盾。

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