本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/5蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【國中系列三：不當管教與體罰篇 (綜合行為)】

當老師的「道歉信」，成為逼迫受害者承認「互相都有錯」的投降書

身為父母，當孩子在學校被欺負，我們最怕的，不是孩子受傷，而是他求助無門，甚至被要求「檢討自己」。我們從未想過，有一種最顛倒黑白的「不當管教」，它來自於老師為了袒護他偏愛的霸凌者，而精心設計出一套「標準化道歉程序」，強迫你的孩子，在被霸凌之後，必須寫下一封「我也有錯」的道歉信給對方，為老師的「息事寧人」與「妨礙調查」，提供一份最完美的書面證據。

這篇文章，是一個關於「要求道歉」如何演變成「製造偽證」，以及一個受害孩子的尊嚴與對正義的信念，如何在老師一次次的「信寫好沒」的催促中，被徹底踐踏的真實故事。它結合了【不當管教-檢討被害人】與【妨礙調查-偽造證據】，揭示了失格教師如何利用「程序」，來行「構陷」之實。

一場名為「和解」的構陷：當道歉信，是你也有罪的自白

我的女兒小安（化名），因為拒絕幫班上的「風雲人物」小翰（其家長是學校委員）傳作弊的紙條，而被小翰在下課時，夥同幾個朋友，將她的課本撕毀。

小安哭著向導師陳老師報告。陳老師聽完後，沒有啟動霸凌通報，反而拿出一張他自製的「雙向道歉信範本」。他對小安說：「老師知道妳很委屈。但是，一個巴掌拍不響。妳如果一開始就答應幫他，是不是就沒事了？這件事，雙方都有責任。現在，你們兩個，都照著這個範本，互相寫一封道歉信。」

最殘酷的，是那張範本的內容。上面寫著：「對不起，關於這次的衝突，我知道我也有不對的地方，例如我不該_______（請自行填寫），造成了你的不開心。我為我的行為，向你道歉，希望你能原諒我。」陳老師指著那個空格，對小安說：「這裡，妳就寫『我不該拒絕同學的請求』。寫完，這件事就算了。」那一刻，我的女兒，那個被撕毀課本的受害者，被迫要親筆寫下，是自己的「不願同流合汙」，才引發了這場衝突。

法律的冰與火之歌：當「道歉信」，成為「妨礙調查」的鐵證

在與學校高層溝通時，陳老師可能會拿出那兩封「道歉信」，辯解道：「我處理得很圓滿，他們已經互相道歉，達成和解了！」「我是在教導他們反省自己，而不是只會指責別人！」「這是他們自己寫的，代表他們都認同自己有錯！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「和解」，這是「以不當管教為手段的偽證製造」。老師在知悉霸凌後，未依法通報，反而以「私了」方式處理，已屬失職。更嚴重的是，他為了袒護特定學生，而「脅迫受害者做出不實的自我歸責陳述（道歉信）」，其目的，就是在製造一份「雙方都有錯」的假象，以阻撓後續可能的調查。此行為，已構成嚴重的「妨礙調查」。

法律制裁的，不是「要求道歉」，而是那份「為達特定目的，而扭曲事實，強迫受害者自證己非」的惡意。你口中的「他們自己寫的」，在老師的權威與脅迫下，是完全無效的。我女兒因此被迫承擔不屬於她的罪名，其尋求正義的權利被剝奪，就是最直接的「精神損害」。

法律的溫暖，在於它看穿了所有文字的表象，直指其背後的真實意圖。它告訴我的女兒，也告訴全世界，被脅迫寫下的謊言，永遠無法掩蓋真相。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為母親，看到女兒那封寫滿委屈與不甘的「道歉信」。我感覺自己像個共犯，默許了這場荒謬的鬧劇。女兒問我：「媽媽，我是不是真的錯了？如果我一開始就幫他作弊，是不是就不會被撕課本了？」此刻，一個讓我感到孩子的道德觀正在被徹底摧毀的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校證明，這封我女兒親筆寫的道歉信，是一份『偽證』？當老師可以拿著這封信，向所有人證明他處理得『多麼公正』時，我的任何反駁，會不會都像是在無理取鬧？我是在質疑老師，還是在否定我女兒的『悔意』？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，任何要求受害者「反省自己」的和解，都必須高度警惕。若您的孩子也不幸被要求寫下此類「自白書」，請務必教導他，可以拒絕，或在「我的錯誤」欄位，勇敢地寫下「我沒有錯，我唯一的錯，就是成為了被霸凌的對象」。如果因此受到老師的脅迫，請立刻將此脅迫行為，連同那份荒謬的「道歉信範本」，作為老師「妨礙調查」的鐵證，向校事會議或主管機關申訴。在這場對抗「偽證製造者」的戰爭中，我們身為父母，必須成為孩子最堅強的後盾，捍衛他們不被冤枉的權利。

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