本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/6蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【高中系列一：教學專業與工作倫理篇】

當老師的「學術研究」，成為綁架學生學習歷程的獨門生意

身為父母，我們總希望孩子能遇到學術涵養深厚的老師，能帶領他們窺見知識的堂奧。當老師說「我會用我自己的研究成果，來補充課本的不足」時，我們滿心期待。我們以為，這是難得的學術饗宴。我們從未想過，有一種最高段的「教學不力」，它來自於老師將個人的學術研究與升等壓力，帶進了高中教室，將課堂變成他個人論文的「引用數製造機」，並將「學習歷程檔案」的評分權，當成脅迫學生購買、研讀、甚至吹捧其個人著作的工具。

這篇文章，是一個關於「學術分享」如何演變成「利益綁架」，以及一個高中生的學術自由與公平競爭權，如何在老師一次次的「我的書裡有更詳細的分析」的暗示中，被徹底操弄的真實故事。它不只是教學內容的偏頗，更是對那份以「學術」為名、行「自我圖利」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「補充」的推銷：當你的學習歷程，是他論文的註腳

我的女兒小希（化名），是個對歷史充滿熱情的二類組高二生。她的歷史老師林博士，是一位正在攻讀博士學位、學術壓力沉重的老師。

他的歷史課，幾乎不談課綱內容，而是完全圍繞著他個人正在研究的、極其冷僻的斷代史。他會發下自己寫的期刊論文，作為「補充教材」，並在課堂上，花大量的時間，講解自己的「獨到見解」。

最殘酷的，是期末的「學習歷程檔案」專題報告。林老師明確地規定，報告的主題，必須與他個人的研究領域相關，並且，報告中必須「引用」並「評析」他出版的專書或論文，而這部分，將佔總成績的40%。他還在課堂上「善意」地提醒：「我的書，在某某書店可以買到。我會特別注意，大家的報告裡，有沒有對我的研究，提出『深刻』的見解。這對你們未來申請大學，會有很大的幫助。」那一刻，我的女兒，和其他所有對這個冷僻領域毫無興趣的學生，感覺自己的學習歷程，被老師的個人學術前途，徹底綁架了。

法律的冰與火之歌：當「學術」，成為「教學不力」與「利益輸送」的共同體

在與學校溝通時，林老師可能會辯解：「我是在提供學生課本以外的、更前沿的學術視野！」「我是在指導他們如何做學術研究，這完全符合108課綱的精神！」「我的書是公開出版的，學生自由購買，我沒有強迫！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「前沿視野」，這是結合了「教學不力」與「違反聘約」的嚴重事件。首先，老師「傳遞不符合課程綱要之內容，或以個人偏見、非專業學術理論進行教學」，已構成「教學不力」。其次，他利用職務，將學生必須購買、引用其個人著作，與攸關升學的「學習歷程檔案」成績直接掛鉤，已構成「利用職務關係媒介或推銷商品服務」的利益輸送行為，嚴重違反教師專業倫理。

法律制裁的，不是「分享研究」，而是那份「將個人學術利益，凌駕於學生均衡學習與公平評量權利之上」的行為。你口中的「自由購買」，在「不買就沒有學習歷程成績」的脅迫下，是赤裸裸的強迫。我女兒因此被迫耗費大量時間，研究她毫無興趣的領域，其正常的學習節奏與學術自由被剝奪，就是最直接的損害。

法律的溫暖，在於它守護著學術應有的純粹與客觀。它告訴我的女兒，也告訴全世界，學習歷程，應是你探索世界的紀錄，而不是任何老師個人學術生涯的墊腳石。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為母親，看到女兒為了那份報告，而去圖書館，借閱那些連我都看不懂的艱深論文。她對我說：「媽媽，我真的看不懂老師在寫什麼，可是我又不敢亂寫，我怕分數會很難看，影響我申請大學…」此刻，一個讓我感到孩子的未來正在被老師的私心所綁架的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴，老師正在用『學術』來圖利自己？當老師的行為被包裝得如此『高大上』，當『學習歷程』的評分標準如此主觀時，我要如何證明這是一場不公平的交易？如果我挑戰了老師的『學術權威』，他會不會在未來的推薦信或評語中，給我女兒『穿小鞋』？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，在108課綱下，學習歷程的評分，已成為教師權力濫用的新溫床。若您的孩子也不幸遭遇此等困境，請務必保留老師指定的書單、報告要求等證據。勇敢地向學校的教務處或校事會議提出申訴，並主張老師的教學與評量方式，已嚴重偏離課綱，並構成利益輸送。在這場對抗「學術流氓」的戰爭中，我們身為父母，必須為孩子捍衛一份能夠真實反映其興趣與能力的、乾淨的學習歷程。

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