本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/7蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【高中系列三：不當管教與體罰篇】

當老師的「趕出教室」，成為放棄學習落後學生的終極手段

身為父母，我們總希望老師能對學習落後的孩子，多一點耐心。當老師說「為了不影響其他同學，我會讓偶爾干擾秩序的學生，到教室外冷靜一下」時，我們可能會覺得這是必要的處理。我們以為，這是短暫的隔離。我們從未想過，有一種最扼殺希望的「不當管教」，它來自於老師對學習落後學生的「徹底放棄」，將「趕出教室」，變成一種常態性的、針對性的處罰，讓你的孩子，因為聽不懂、坐不住，而被剝奪了最後的、僅存的聽課權利，在走廊的孤寂中，被貼上「棄子」的標籤。

這篇文章，是一個關於「維持秩序」如何演變成「剝奪受教權」，以及一個學習弱勢的高中生，如何在老師一次次的「你出去」的命令中，被徹底逐出知識殿堂的真實故事。它不只是管教過當，更是對那份以「秩序」為名、行「放棄」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「冷靜」的放逐：當走廊，是你唯一的教室

我的兒子小宇（化名），是個學習動機較弱、數學基礎不好的高一生。在數學課上，他常常因為聽不懂，而感到焦躁，有時會不自覺地轉筆，或跟鄰座同學說話。

他的數學老師陳老師，是一位教學進度飛快、只關注前段學生的老師。他對小宇這樣的學生，毫無耐心。只要小宇一有小動作，或被點到名卻答不出問題，陳老師就會立刻打斷教學，指著門口，對他喝斥：「出去！我這堂課，是給想學的人上的，不是給你這種人浪費時間的！」

最殘酷的，是這種「放逐」，漸漸成了每一堂數學課的「慣例」。小宇幾乎有三分之二的數學課，都是獨自一人，在空無一人的走廊上度過。他聽著教室裡傳來的、模糊的講課聲，看著窗外其他班級的學生在活動。他感覺自己像一個被遺棄的孤魂野鬼，被隔絕在知識的世界之外。他對數學，也從「聽不懂」，變成了徹底的「放棄」。

法律的冰與火之歌：當「出去」，成為「剝奪受教權」的鐵證

在與學校溝通時，陳老師可能會辯解：「是他自己干擾上課，我才請他出去，這是為了保障其他學生的權益！」「我沒有不讓他上課，是他自己選擇放棄！」「我給過他機會了，是他自己不珍惜！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「保障權益」，這是明確的「不當管教」與「剝奪受教權」。《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》雖允許「暫時轉送其他班級學習」等措施，但其目的在於「轉換情境」，而非「剝奪學習」。老師將「趕出教室」作為常態性的、針對特定學生的懲罰，已完全剝奪了該名學生的基本受教權，是《教師法》所不容許的嚴重失職行為。

法律制裁的，不是「暫時隔離」，而是那份「以維持秩序為名，行放棄、驅逐學習弱勢學生之實」的行為。你口中的「保障其他學生」，在法律上，不能以犧牲任何一個學生的受教權為代價。我兒子因此學習進度完全脫節，被貼上「問題學生」的標籤，其自信心與學習權被徹底剝奪，就是最直接的損害。

法律的溫暖，在於它堅守著「一個都不能少」的教育理想。它告訴我的兒子，也告訴全世界，無論你的程度如何，你都有權利，待在教室裡，擁有一個學習的機會。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為父親，看到兒子那張空白的數學考卷，和他那副「反正我就是爛」的無所謂表情。我心中充滿了無力與悲哀。我送他來學校，是希望他能被拉一把，而不是被推開。此刻，一個讓我感到孩子的未來正在被老師的「放棄」所斷送的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴，我的孩子正在被老師『合法地』放棄？當老師的每一次驅逐，都可以歸咎於『我孩子干擾上課』，當他可以主張『這是為了大家好』時，我要如何證明，這是一種針對性的、惡意的放逐？如果我提出申訴，老師會不會乾脆在課堂上，徹底無視我的孩子，讓他成為一個更孤獨的、坐在教室裡的隱形人？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，任何常態性的「趕出教室」，都是非法的。若您的孩子也不幸成為「走廊常客」，請務必讓他知道，聽不懂不是他的錯，老師有責任教到他懂。勇敢地向學校的教務處、輔導室或校事會議提出申訴，並要求學校必須正視老師的教學方式與態度問題，並為您的孩子，提供有效的補救教學。在這場對抗「放棄者」的戰爭中，我們身為父母，必須為孩子爭回那扇不該被關上的、通往知識的教室大門。

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