本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/04/7蕭逸華律師、鄭育庭律師共同撰文

【高中系列三：不當管教與體罰篇】

當老師的「平時分數」，成為鎮壓不同學術觀點的武器

身為父母，我們希望孩子在高中，能培養批判性思維，敢於挑戰權威。當老師說「歡迎大家在課堂上，提出不同的看法」時，我們覺得這是真正的學術自由。我們從未想過，有一種最扼殺學術精神的「不當管教」，它來自於老師將「平時分數」的評分權，當成一種鎮壓異議的工具，對那些在課堂上，膽敢對其學術觀點提出質疑的學生，以「課堂態度不佳」、「挑戰師道」為名，大筆一揮，扣下關鍵的分數，讓你的孩子，為自己的「獨立思考」，付出最直接的學業代價。

這篇文章，是一個關於「課堂參與」如何演變成「學術正確」，以及一個高中生的學術自由與公平評量權，如何在老師一次次的「你這種觀點，態度分數扣五分」的裁決中，被徹底剝奪的真實故事。它不只是評量不公，更是對那份以「分數」為武器、行「學術霸凌」之實的權力濫用，最沉痛的控訴。

一場名為「評分」的學術審查：當你的觀點，決定了你的分數

我的兒子小傑（化名），是個對歷史很有想法、喜歡閱讀課外資料的學生。他的歷史老師李老師，是一位學術觀點極其傳統、且不容質疑的老師。

一次，在討論到某段歷史的評價時，小傑根據他閱讀的最新史料，禮貌地提出了與課本、與老師都不同的、一個更具批判性的看法。李老師聽完，臉色一沉，沒有進行學術辯論，只是冷冷地說：「你這個觀點，偏離了學術正統，很有問題。」

最殘酷的，是學期末，公布平時成績時。小傑發現自己的「課堂討論」分數，竟然是全班最低。他鼓起勇氣去詢問老師，李老師從抽屜裡，拿出一本筆記本，指著其中一頁，對他說：「你看看，某月某日，你在課堂上，公然挑戰學術定論，態度輕浮，扣十分。某月某日，你又對特定歷史人物，發表不敬的言論，思想偏頗，再扣十分。你的分數，就是這樣來的。在我的課堂上，『討論』，是要有『根據』的，不是讓你胡說八道。」那一刻，我的兒子，才明白，老師的「平時分數」，根本不是在評量他的思辨，而是在審查他的思想，是否符合「正統」。

法律的冰與火之歌：當「平時分」，成為「不當管教」的鐵證

在與學校溝通時，李老師可能會辯解：「平時分數本來就包含課堂態度，這是我的專業裁量權！」「是他自己觀點偏激，態度不佳，我才給他低分！」「我是在教導他，要尊重學術，不要強詞奪理！」

這就是法律的冰冷之處：它告訴你，這不是「專業裁量」，這是明確的「不當管教」。《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》的核心精神，在於管教與評量，都必須具備「正當性」與「合理性」。老師利用「平時分數」的評量權，來懲罰與自己學術觀點不同的學生，已構成「基於偏見、歧視等不公情事」的評量不公，是一種濫用職權的、惡性的不當管教。

法律制裁的，不是「評量態度」，而是那份「將評量權力，作為打壓學術異議、施行思想審查的工具」的行為。你口中的「尊重學術」，在法律上，不能成為你懲罰學生「獨立思考」的藉口。我兒子因此對公開表達意見產生恐懼，學業成績受到不公對待，其言論自由與公平評量權被侵害，就是最直接的損害。

法律的溫暖，在於它堅定地守護著，教室，應是一個可以容納多元觀點、安全思辨的場域。它告訴我的兒子，也告訴全世界，你的思想，是自由的，不應被任何分數所標價。

一個讓所有父母崩潰的靈魂拷問

當我，身為父親，看到兒子那張因為平時分數過低，而導致學期成績不及格的成績單。他對我說：「爸，我以後知道了，在學校，不要亂說話。老師說的，才是對的。」此刻，一個讓我感到孩子的獨立人格，正在被分數所收編的靈魂拷問，是否正將我徹底擊垮？

「我該如何向學校申訴這場以『分數』為武器的思想審查？當『平時分數』的標準如此主觀，當老師可以輕易地用『態度不佳』來作為藉口時，我要如何證明，這是一場赤裸裸的學術霸凌？如果我為此申訴，會不會讓老師，在未來的課堂上，用更嚴厲的標準，來『檢視』我兒子的每一次發言？」

親愛的家長，這個故事沉痛地提醒我們，平時分數，不該成為老師的「思想武器」。若您的孩子也不幸遭遇此等「分數霸凌」，請務必讓他知道，敢於表達不同意見，是非常可貴的。勇敢地向學校的校事會議提出申訴，並要求檢視老師的平時分數評量標準，並可同時主張老師的教學內容，已違反學術自由與多元觀點的教育精神。在這場對抗「學術警察」的戰爭中，我們身為父母，必須為孩子捍衛那份不因思想，而被懲罰的權利。

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