本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/17蕭逸華律師撰文

老師，當妳的恐懼遇上了他的孤獨：一場公車上的性平沉思

您是一位女老師。在那個平凡的午後，您搭上了一班搖晃的公車，準備開始一個悠閒的週末。您選了一個靠窗的座位，戴上耳機，看著窗外的街景流逝。您從未想過，這段再也日常不過的通勤路程，竟會演變成一場讓您心生恐懼、卻又在事後引發無盡深思的性平事件。

一個男孩，在您身邊的空位坐了下來。起初您並未在意，但很快地，您感覺到一種令人不安的氛圍。他坐下後，身體不時地隨著公車的顛簸，以一種不自然的幅度向您傾倒，幾乎要靠在您的肩上；他從背包裡拿出一本厚重的書，卻將書本以一個奇怪的角度舉著，視線彷彿越過書頁，長時間地停留在您的臉上；更讓您不安的是，他會突然發出一些不成語句的、重複的單音節氣音，像是在為自己打著節拍。

一場無聲的對峙：從閃躲，到逃離

您用盡了所有非語言的方式來表達您的抗拒——您將身體緊緊地貼向冰冷的車窗，您用手肘撐著窗沿，試圖在兩人之間撐出一個安全的空間。但這一切，似乎都徒勞無功。公車每一次轉彎或煞車，他的身體就像失去了重心般，再次向您傾斜。那種持續的、無法預測的靠近，讓您的心跳開始加速，手心滲出冷汗。

您害怕他下一步會做出什麼更過分的舉動。終於，在下一站到來之前，您幾乎是從座位上彈跳起來，提前按下了下車鈴。您在擁擠的人群中奮力地向車門擠去，只想盡快逃離這個令人窒息的空間。而就在您狼狽地擠下車時，您回頭一瞥，竟看到那個男孩，隔著車窗，對著您露齒而笑，並用力地揮了揮手。那一刻，您覺得這不僅是騷擾，更是一種惡意的、勝利者般的嘲諷。

法律的冰冷與溫暖：當「騷擾行為」遇上「身心特質」

在司機與警方的協助下，您得知了這個男孩的身分——竟然是您自己學校的學生，一位領有身心障礙證明的自閉症類群障礙（ASD）孩子。於是，這起事件，進入了校園性平的調查程序。在調查中，您聽著男孩與他母親的陳述，您心中的憤怒與恐懼，漸漸地被一種複雜的情緒所取代——那是一種混雜著同理、困惑與身為教育者的責任感。

這就是法律的冰冷之處：性騷擾的成立，必須該行為「與性或性別有關」。男孩的行為，雖然造成了您的恐懼，創造了敵意環境，但他的身體傾斜，源於前庭覺失調與平衡感不佳；他的注視，源於無法進行正常的眼神交流；他的氣音與揮手，源於僵化的自我刺激與社交腳本。這些行為，都指向了他核心的身心特質，而非性的意圖。在嚴格的法律要件下，他的行為，難以被定義為「性騷擾」。

但法律的溫暖，也在於此。它沒有粗暴地將男孩貼上「騷擾者」的標籤，而是透過調查的過程，讓您看見了行為背後，那個迷惘而不知所措的靈魂。它讓您明白，您的恐懼是真實且合理的，而他的困難，同樣也是真實且需要被理解的。

老師，如果您也身陷風暴：當妳的恐懼，成了他的課題

當您坐在調查會議室，看著對面那個在母親身旁，依然不時發出細微氣音、眼神飄移的男孩。您想起了自己身為老師的初衷。此刻，一個超越了個人委屈的、更深刻的教育者之問，是否在您的心中浮現？

「我的恐懼是真實的，但他的困難也是。在法律無法給予他『懲處』的情況下，身為一位老師，我該如何利用這次事件，讓他真正學會『人與人之間的距離』？我要如何將我的『申訴』，轉化為一個能幫助他融入社會的『教育契機』？當法律的終點不是懲罰時，教育的起點，又該在哪裡？」

這個問題，是所有教育者在面對複雜人性時，最深刻的挑戰。您不再只是一個尋求慰藉的被害人，您更是一位肩負著教育責任的老師。您的目標，從「討回公道」，昇華為「如何讓這樣的遺憾不再發生」。

夢醒之後，是理解的開始

親愛的老師，這場意外的相遇，讓您經歷了恐懼，卻也讓您看見了另一個世界的風景。它提醒我們，在人與人的互動中，除了法律的界線，還有同理的橋樑。您的申訴，最終沒有換來一紙懲處令，卻可能換來一個更重要的結果——讓學校正視這位學生的需求，為他提供更具體的社交技巧與肢體協調輔導，教他學會如何在不造成他人困擾的情況下，安然地存在於這個社會。

若您也曾因學生的不當行為而感到困擾，請勇敢地提出申訴。這不僅是為了保護您自己，更是為了啟動一個理解與教育的過程。有時，最深刻的教育，恰恰始於一場最令人不安的相遇。而您的勇氣，將可能成為點亮另一個迷惘靈魂的，第一道光。

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