本案是真實案例改編-如有雷同純屬巧合

2026/01/17蕭逸華律師撰文

老師，當妳的安靜遇上了他的世界：一場圖書館裡的性平悲喜劇

您是一位女老師。圖書館，是您在喧囂校園裡唯一的庇護所。在那個平凡的午後，您選了一個僻靜的角落，攤開備課的資料，享受著書香與靜謐。您從未想過，這份您珍視的安寧，竟會被一場突如其來的、令人不安的「學術交流」，徹底打破。

一個男孩，在您對面的空位坐了下來。您認得他，是您班上那個總是獨來獨往、沉浸在自己世界裡的學生。起初您並未在意，但很快地，您感覺到一種令人窒息的氛圍。他沒有說話，只是將一本厚重的、關於古地圖的畫冊，用一種不容拒絕的姿態，緩緩地、執著地推到您的面前，幾乎要壓到您正在書寫的手。他的眼神，不是看著您，而是狂熱地盯著那本地圖冊，嘴裡還發出一些細微的、重複的咋舌聲。

一場無法溝通的交會：從分享，到驚擾

您禮貌性地將書推了回去，輕聲說：「老師在忙喔。」但這句話，似乎沒有被他接收。他反而變得更加急切，將書再次推向您，並用手指著地圖上某個您完全不感興趣的點，開始了一段滔滔不絕、卻又語無倫次的獨白。他談論著經緯度、古航線，語速飛快，完全無視您試圖收回目光、整理資料的閃躲姿態。

那種被強迫聆聽、個人空間被持續侵犯的感覺，讓您的心跳開始加速，呼吸變得急促。您害怕他下一步會做出什麼更過分的舉動。終於，您再也無法忍受，猛地站起身，倉皇地收拾起您的物品，幾乎是逃也似地離開了那個座位。而就在您轉身離去時，您聽見他發出了一聲困惑而失望的、長長的嘆息。那一刻，您覺得這不僅是騷擾，更是一種無法理解的、令人毛骨悚然的偏執。

法律的冰冷與溫暖：當「騷擾行為」遇上「身心特質」

在學校輔導室的協助下，您得知了這個男孩的身分——他是一位被診斷為自閉症類群障礙（ASD）的學生。於是，這起事件，進入了校園性平的調查程序。在調查中，您聽著男孩與他母親的陳述，您心中的憤怒與恐懼，漸漸地被一種複雜的情緒所取代——那是一種混雜著同理、困惑與身為教育者的責任感。

這就是法律的冰冷之處：性騷擾的成立，必須該行為「與性或性別有關」。男孩的行為，雖然造成了您的恐懼，創造了敵意環境，但他的執著，源於對「特殊興趣」的極度專注；他的靠近與分享，是他唯一懂得的、笨拙的社交方式；他的咋舌聲，是他緊張時不自覺的自我安撫行為。這些行為，都指向了他核心的身心特質，而非性的意圖。在嚴格的法律要件下，他的行為，難以被定義為「性騷擾」。

但法律的溫暖，也在於此。它沒有粗暴地將男孩貼上「騷擾者」的標籤，而是透過調查的過程，讓您看見了行為背後，那個渴望分享、卻不懂如何表達的孤獨靈魂。它讓您明白，您的恐懼是真實且合理的，而他的困難，同樣也是真實且需要被理解的。

老師，如果您也身陷風暴：當妳的恐懼，成了他的課題

當您坐在調查會議室，看著對面那個在母親身旁，依然緊緊抱著那本地圖冊、眼神飄移的男孩。您想起了自己身為老師的初衷。此刻，一個超越了個人委屈的、更深刻的教育者之問，是否在您的心中浮現？

「我的恐懼是真實的，但他的困難也是。在法律無法給予他『懲處』的情況下，身為一位老師，我該如何利用這次事件，讓他真正學會『人與人之間的距離』？我要如何將我的『申訴』，轉化為一個能幫助他融入社會的『教育契機』？當法律的終點不是懲罰時，教育的起點，又該在哪裡？」

這個問題，是所有教育者在面對複雜人性時，最深刻的挑戰。您不再只是一個尋求慰藉的被害人，您更是一位肩負著教育責任的老師。您的目標，從「討回公道」，昇華為「如何讓這樣的遺憾不再發生」。

夢醒之後，是理解的開始

親愛的老師，這場意外的相遇，讓您經歷了恐懼，卻也讓您看見了另一個世界的風景。它提醒我們，在人與人的互動中，除了法律的界線，還有同理的橋樑。您的申訴，最終沒有換來一紙懲處令，卻可能換來一個更重要的結果——讓學校正視這位學生的需求，為他提供更具體的社交技巧與情境應對輔導，教他學會如何在不造成他人困擾的情況下，與世界分享他那份獨特而珍貴的熱情。

若您也曾因學生的不當行為而感到困擾，請勇敢地提出申訴。這不僅是為了保護您自己，更是為了啟動一個理解與教育的過程。有時，最深刻的教育，恰恰始於一場最令人不安的相遇。而您的勇氣，將可能成為點亮另一個孤獨靈魂的，第一道光。

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